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玩转出版专业的“95后”课堂

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  • 更新时间:2019-1-8
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  作为一名“80后”教师,从2007~2018年,11年时间,学生从“80后”到“90后”,再到个性鲜明的网络原住民“95后”乃至“00后”,他们的个性、学习方法以及认识事物的方式发生了许多变化,我也通过调整自己的教学内容、教学理念,打造学生的竞争力。

  今天的课堂教学有所变化,要求学生课下自主学习,通过课堂引导,为学生提供思路,课下要做什么、怎么做?课堂上有更多分享、沟通、交流和提升,提高学生的综合能力。课前通过案例引入增强学生的学习兴趣,教学生如何学习,激发学生的自主学习能力。授人以鱼不如授人以渔,在当下信息时代的课堂上有了更生动的诠释。 如何更好地完成教学内容的更新,教学理念的转变?我将具体的实施方法总结为“三力”:即创新力、执行力和吸引力。

  创新力。《出版发行学基础》安排在新生入学之初,作为专业入门课,我的任务更是要激发学生的专业兴趣,培养他们对出版的热爱。努力实现课堂内容生动化、互动立体化、展示方式多元化、课件制作精细化。课堂内容由理论到实践、再从实践返回理论,帮助学生理解理论性较强的知识点,并且掌握实践中如何应用;按照课程体系,每一章都会结合章节内容留有课后任务,如“书店的设计与图书陈列”“图书分销渠道的选择”等内容,可以通过查阅资料、走访书店、在师生亲友中调研,获取完成课后任务所需资料。课堂互动环节,有学生个人分享、小组策划作品展示、情景剧比赛,同时通过课下小组准备,激发学生的创意,实现头脑风暴。课堂展示方式除课堂教学外,会安排学生带着问题诉求走访出版单位,组织学生开展图书营销大赛,带领学生募集,为农民工子弟小学捐赠图书。

  执行力。很多教师都会有相似体验,在各种教学经验交流会上,得到的好点子非常多,比如“案例教学”“项目制教学”“六顶思考帽教学法”等等,但是真正适合自己课堂的教学方法,需用心选取、改良。一个能够“玩转”课堂的老师,教学环节始于对专业的认识,对学生的熟悉和了解,通过设计教学环节,将专业知识以便于吸收的方式传递给学生。课前准备用心、课堂授课精心、课后与学生交流耐心,这些环节的执行力都会促进课程的实际教学效果。

  吸引力。吸引力是学生喜欢、接纳老师并且爱上课堂、爱上专业的开始。教师和其他服务型行业一样,工作中要与人接触,因此在传授知识技能的同时,需要内外兼修,注重仪容仪表。初为人师的时候特别看重学生的意见反馈,至今记忆犹新,有个男生在反馈中点评我上课穿的衣服老气横秋、没有活力。之后痛定思痛,改变自己过于随意的穿衣风格,着装年轻化、淡妆上岗。此外,我会努力在心态上与学生们拉近距离,日常生活中关注学生们喜欢的明星、影视剧、游戏、图书,即使做不到尽收囊中,也会有所了解,把代沟和差距缩至最小。2018级的大一新生,大多出生于2000年,课堂上我会用一些与课堂内容相关的新闻或者业内事件开篇,在课堂的第一时间抓住学生的注意力,实现引导教学的效果。“王俊凯出书”“年度国内汉字评选”“2018诺贝尔文学奖暂停颁发”等,用于开篇导入,让学生从传播学、出版学的视角去思考这些事件对出版、对传媒的影响,应该如何理性地看待分析这些热点事件。

  教育是一个用心的工作,出版专业的教学工作是一个需要不断思索“追新”的工作,要追行业之新,考虑学生变化之新,才能真正玩转出版专业的“95”后课堂。
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